Solve historical riddles through Kahoot!

GOALS

  • Develop the pupils consciousness about historical subjects,  traditions and customs by stimulating their physical and emotive participation through the OBL (Object Based Learning) method and a multidisciplinary approach;
  • Promotion of the 4Cs, such as critical thinking and creativity;
  • Pupils know how to use different types of sources in order to situate important historical personalities in chronological and social contexts;
  • Pupils know how to interpret a geographic map, organise information and be oriented in unknown places;
  • Pupils explore and appreciate artworks by developing a certain sensibility for their safeguard.

PARTICIPANTS Fifth class Primary School pupils. Groups of 5-8 children each.

DURATION 2 lessons and 1 guided tour in a heritage site or museum.

PLAN OF ACTIVITIES First Lesson: the teacher chooses a definite historical period and leads an interactive class by following an interdisciplinary approach through the use of different devices, such as maps, tablets,  Interactive White Board and 3D reproductions. This initial step provides a preparatory amount of information that easily introduce children to the subject of interest.

Heritage site guided tour: interactive tour leaded by teachers or guides supported by 3D reproductions and virtual reality.  Another good idea that could improve the involvement, communication and interaction among the pupils is a scavenger hunt: it develops students’ problem solving capability through the resolution of clues and riddles on the Kahoot! platform, in order to make a ranking of the best and fastest groups.

The treasure can be an imaginary letter written by an historical personality who addresses some questions to the pupils, such as what do they think about the present, compare it with the past and make expectations about the future. The use of Gamification in an onsite activity increases pupils’ engagement and interest towards historical subjects and develops spatial orientation through the use of maps and compasses provided by the teacher.

Second Lesson: the pupils are invited to report their impressions about the guided tour and write an answer to the historical personality met at the heritage site, in order to make comparisons between the different ages and customs. Finally, teachers provide other supports, such as books and photos, so that on one hand there are more elements that deeply analyze a subject, on the other hand it is the starting-point of a stimulating  dialogue between students and the teacher who exchange their ideas and interests.

TOOLS

  • Tablet
  • 3D reconstructions
  • Compass
  • Kahoot!
  • Photos
  • Books
  • IWB

Risolvi enigmi storici con Kahoot!

OBIETTIVI

  • Veicolare  tematiche di carattere storico, includendo tradizioni e costumi, stimolando i bambini  dal punto di vista fisico ed emotivo attraverso la tecnica dell’OBL (Object Based Learning) e l’interdisciplinarità;
  • Promozione delle 4C, in special modo del pensiero critico e della creatività;
  • Indurre i bambini a usare diversi tipi di fonti affinché imparino a situare importanti personaggi storici in precise coordinate cronologiche e sociali;
  • Saper interpretare una mappa geografica, organizzare le informazioni e sviluppare la capacità di orientarsi in nuovi spazi;
  • Esplorare e apprezzare opere d’arte sviluppando una sensibilità verso la loro salvaguardia.

PARTECIPANTI Gruppi di 5-8 studenti di quinta elementare.

DURATA 2 lezioni frontali e 1 visita guidata presso un sito archeologico o museo.

PIANO DI ATTIVITÀ Prima lezione: l’insegnante sceglie di analizzare un  periodo storico ritenuto significativo per i percorsi formativi del gruppo classe e  l’identità del Paese di appartenenza,  strutturandovi una lezione interattiva seguendo un approccio multisciplinare, avvalendosi di strumenti come tablets, LIM e riproduzioni 3D. In questo modo, l’insegnante fornisce delle informazioni di base che fungono da introduzione e preparazione alla visita guidata..

Visita guidata: gli insegnanti o la guida strutturano una visita interattiva supportata da riproduzioni 3D e realtà virtuale. Inoltre, l’organizzazione di una caccia al tesoro rappresenta un’occasione interessante che può incrementare il coinvolgimento, la comunicazione e l’interazione tra gli studenti attraverso la risoluzione di indizi ed enigmi sulla piattaforma Kahoot!, sulla quale comparirà una classifica dei gruppi più veloci e meritevoli.

Il tesoro finale potrebbe consistere in una lettera immaginaria scritta da un personaggio storico nella quale vengono poste alcune domande agli studenti: ad esempio, come giudicano il presente, fare dei paragoni con il passato ed esprimere speranze e visioni sul futuro. L’uso della Gamification nello svolgimento di  attività didattiche in loco aumenta sia l’interesse e il coinvolgimento dei bambini verso  temi storici, sia sviluppa l’orientamento spaziale grazie all’uso di mappe e bussole provviste dall’insegnante o dalla guida.

Seconda Lezione: ai bambini viene richiesto di riportare le loro impressioni sulla visita guidata e di scrivere una lettera di risposta al personaggio incontrato al museo o al sito archeologico, al  fine di fare dei paragoni tra le diverse epoche storiche con i loro usi e costumi.

Infine, gli insegnanti concludono l’attività in classe fornendo semplici materiali, come libri e foto, affinché da una parte vengano offerti maggiori elementi che approfondiscono le conoscenze pregresse, dall’altra parte prende avvio un dialogo stimolante e uno scambio di idee ed interessi fra studenti e docenti.

STRUMENTI

  • Tablet
  • Ricostruzioni 3D
  • Bussole
  • Kahoot!
  • Foto
  • Libri
  • LIM

Type
  • Practise
Usage
  • Instruction / assignment
  • Exploring / research / inquiry
Learning activities
  • Hook (get attention, build interest, break the ice, catch the eye)
  • Raise attention, intensify perception (raise questions, predict...)
  • Enable cognition (observe, analyse, incite activity such as describe etc.)
Context
  • Classroom
  • Museum
  • Heritage site
Keywords
  • Games
  • Scavenger hunt
  • history education
Submitted by